PRÁCTICA 12

Selección y justificación de los participantes de la investigación

COMPONENTES:

     ANTONIO JESÚS NAVARRO RODRÍGUEZ   

           PALOMA ORTESO INIESTA

Para realizar esta investigación nos centraremos el CEIP nuestra señora de Cortes situado en la pedanía  Nonduermas (Murcia),  se trata de un centro que cuenta con una línea por curso en infantil y primaria, la media de alumnos es de 20 por aula, y tiene un total de 150 alumanos.

Es un centro que cuenta con una elevada diversidad de nacionalidades, y la familia tiene un nivel socioeconómico medio bajo.

A la hora de recoger datos, recopilaremos información tanto del alumnado (De cada ciclo de primaria)  como de los datos del profesorado (calificaciones, hojas de control…)

Hemos elegido este centro, porque en la actualidad no tiene pizarras digitales, entonces pensamos que sería conveniente hacer esta investigación, instalando pizarras digitales en tres de las aulas de primaria, de esta manera podremos comprobar si estamos en lo cierto o no. En esta Pedanía hay dos centros educativos, pero hemos elegido éste porque la muestra es más representativa, pues los alumnos que vienen a este centro viven en la pedanía, mientras que en el otro es más bien lo contrario.

A la hora de investigar, seguiremos una estrategia de tipo cuantitativa, para conocer el resultado de la primera hipótesis, analizando las calificaciones de aulas con pizarra y sin pizarra, mientras en la segunda la estrategia será cualitativa, y se pedirá la opinión del alumnado. 

La muestra utilizada esturá compuesta por los tutores de primero a sexto de primaria y todos los alumnos de educación primaria del centro, un total de 115 alumnos/as que pasamos a detallar en una tabla: 

Curso	Número de alumnos	Número de alumnas
1º	10	12
2º	7	11
3º	9	9
4º	10	11
5º	8	10
6º	7	10
Total:	51	63

PRÁCTICAS 10 Y 11

6/MAYO/2011

10) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 

  11) FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN E IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE VARIABLES

COMPONENTES DEL GRUPO:

 - ANTONIO JESÚS NAVARRO RODRÍGUEZ                                                      

- PALOMA ORTESO INIESTA 

Hipótesis I : El uso de pizarras digitales dará lugar a una mayor participación, que permitirá una mayor comprensión, finalizando en unas mejores calificaciones.

·       

               Variable independiente: Pizarra digital.

               Cuantitativa.

·         Variable dependiente: Calificaciones.

               Cuantitativa.

Hipótesis II : El uso de pizarras motivará al alumnado ya que a la edad de 12 años los niños van con menos ganas a clase, y este elemento innovador puede motivar.

·         

      Variable independiente: Pizarra digital.

Cuantitativa.

·         Variable dependiente: Motivación.

                Cualitativa: Politómica.

Hipótesis III : la pizarra digital fomentará la interacción del alumnado, de esta manera se potenciará la participación del alumnado.

·        

       Variable independiente: Pizarra digital.

Cuantitativa.

·         Variable dependiente: participación de alumnado inmigrante.

                Cualitativa: Politómica.

PRÁCTICA 9

BÚSQUEDA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS.

COMPONENTES:

Antonio Jesús Navarro Rodríguez.

Paloma Orteso Iniesta.                      

Listado de ocho referencias bibliográficas, que guardan relación con nuestro problema de investigación:

Días, M. (2008, 5 de Junio). La educación pasa al tablero interactivo. La patria, Colombia.

http://www.dulac.es/Prensa/2008/La%20Patria%20%20El%20Periodico%20de%20Casa%20pizarra%20interactiva%20Jose%20Dulac.mht

Europa press. (2010). Experto dice que con la pizarra digital España reduciría las carencias pedagógicas y se equiparía al nivel europeo. Consultado el 1 de Mayo de 2011.http://www.dulac.es/Prensa/2009/Experto%20Dulac%20dice%20que%20con%20la%20pizarra%20digital.mht

Gutiérrez, I. y Sánchez, M. (2008). Pizarra Interactiva: Usos y aplicaciones en la enseñanza.

http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/3303/1/76.pdf

Hervás, C. (2010). La utilización conjunta de la pizarra digital interactiva y el sistema de participación senteo: una experiencia universitaria. Revista de Medios y Educación, 36, páginas 203-214.

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n36/16.pdf

Magistris Olga. (2004, 25 de Noviembre). Las nuevas tecnologías se incorporan al aula. Aula del Mundo.

Pastor, M. C. (2008). La pizarra digital como recurso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 13.

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/M_CARMEN_PASTOR_2.pdf

Soler, A. (2009, 22-11). La pizarra de yeso de los colegios será sustituida por la digital. La Verdad, Murcia.

http://www.dulac.es/Prensa/2009/La%20pizarra%20de%20tiza%20de%20yeso%20de%20los%20colegios%20sera%20sustituida%20por%20la%20digital_%20La%20Verdad.mht

II Congreso Pizarra Digital. (2010) II Congreso Pizarra Digital. Consultado el día 1 de Mayo de 2011.http://www.dulac.es/Eventos/2010/congresopd/II-CONGRESO-PIZARRA-DIGITAL%20universia.mht

Aportaciones más importantes del articulo:

EUROPA PRESS. (2010). Experto dice que con la pizarra digital España reduciría las carencias pedagógicas y se equiparía al nivel europeo.

El profesor Dulac impartió la ponencia 'Metodologías para el uso de la pizarra digital en el aula', dentro de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria (UC), en la que mostró a los alumnos las habilidades metodológicas de control de alumnos y tecnología al mismo tiempo.
   Dulac admitió que España está "un poco" por debajo de la media europea, aunque señaló que este desnivel educativo "no es tan real" como señalan los informes y la prensa, y que "se podría cubrir con la tecnología". Así, afirmó que "España está mejor posicionada a nivel de tecnología educativa que a nivel de pedagogía".
   En este sentido, subrayó que "el buen profesor lo es con y sin pizarra digital" pero que "los profesores malos o normales se vuelven excelentes" porque "mejoran la comunicación con el alumno y captan más fácil su atención".
   Para Dulac, con la pizarra digital la enseñanza da un salto de calidad "increíble", llegando a mejorar los resultados en porcentajes que superan el 50% de rentabilidad, según las investigaciones que se están realizando. "Puedo aventurar que el aprendizaje mejora en más de un 50% y en profesores que manejan muy bien la pizarra hay niveles del 70, 80 y 90%", subrayó.
   El investigador destacó que "por primera vez nos encontramos en la enseñanza con una herramienta que permite al profesor integrar todo el potencial de comunicación, de información y multimedia, unido a la interacción". "Tenemos a la vez un reproductor de DVD, una conexión a Internet que permite leer la prensa del día, consultar mapas o ver el cuerpo humano en tres dimensiones", apuntó.
   Por este motivo, consideró que las ventajas de la pizarra digital son "infinitas" comparadas con la pizarra clásica, porque "atrae mucho al alumno, mejora su aprendizaje y propicia un trabajo colaborativo en el aula".

DIFICULTADES

   Por el contrario, Dulac señaló que la pizarra genera la dificultad de atender a 25 o 50 alumnos y a la tecnología al mismo tiempo. Por este motivo, destacó que tecnología tiene que ser "muy cómoda" y que es necesario que el profesorado reciba una formación específica porque sin ella se convierte en un "cacharro incómodo" en el aula.
   Según indicó, los docentes tienen que tener destrezas tecnológicas, metodológicas, de posición y de comodidad de uso. "Al final es una pizarra que se utiliza parecido a la de tiza pero con todo el potencial de la comunicación y la información de hoy en día", matizó.
   "El profesor sigue siendo el profesor de toda la vida, colocado en su posición, mostrando mapas. En definitiva, recupera su docencia habitual pero se apoya en las tecnologías multimedia, interactivas e informáticas", concluyó.