PRÁCTICA 12

Selección y justificación de los participantes de la investigación

COMPONENTES:

     ANTONIO JESÚS NAVARRO RODRÍGUEZ   

           PALOMA ORTESO INIESTA

Para realizar esta investigación nos centraremos el CEIP nuestra señora de Cortes situado en la pedanía  Nonduermas (Murcia),  se trata de un centro que cuenta con una línea por curso en infantil y primaria, la media de alumnos es de 20 por aula, y tiene un total de 150 alumanos.

Es un centro que cuenta con una elevada diversidad de nacionalidades, y la familia tiene un nivel socioeconómico medio bajo.

A la hora de recoger datos, recopilaremos información tanto del alumnado (De cada ciclo de primaria)  como de los datos del profesorado (calificaciones, hojas de control…)

Hemos elegido este centro, porque en la actualidad no tiene pizarras digitales, entonces pensamos que sería conveniente hacer esta investigación, instalando pizarras digitales en tres de las aulas de primaria, de esta manera podremos comprobar si estamos en lo cierto o no. En esta Pedanía hay dos centros educativos, pero hemos elegido éste porque la muestra es más representativa, pues los alumnos que vienen a este centro viven en la pedanía, mientras que en el otro es más bien lo contrario.

A la hora de investigar, seguiremos una estrategia de tipo cuantitativa, para conocer el resultado de la primera hipótesis, analizando las calificaciones de aulas con pizarra y sin pizarra, mientras en la segunda la estrategia será cualitativa, y se pedirá la opinión del alumnado. 

La muestra utilizada esturá compuesta por los tutores de primero a sexto de primaria y todos los alumnos de educación primaria del centro, un total de 115 alumnos/as que pasamos a detallar en una tabla: 

Curso	Número de alumnos	Número de alumnas
1º	10	12
2º	7	11
3º	9	9
4º	10	11
5º	8	10
6º	7	10
Total:	51	63

PRÁCTICAS 10 Y 11

6/MAYO/2011

10) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 

  11) FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN E IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE VARIABLES

COMPONENTES DEL GRUPO:

 - ANTONIO JESÚS NAVARRO RODRÍGUEZ                                                      

- PALOMA ORTESO INIESTA 

Hipótesis I : El uso de pizarras digitales dará lugar a una mayor participación, que permitirá una mayor comprensión, finalizando en unas mejores calificaciones.

·       

               Variable independiente: Pizarra digital.

               Cuantitativa.

·         Variable dependiente: Calificaciones.

               Cuantitativa.

Hipótesis II : El uso de pizarras motivará al alumnado ya que a la edad de 12 años los niños van con menos ganas a clase, y este elemento innovador puede motivar.

·         

      Variable independiente: Pizarra digital.

Cuantitativa.

·         Variable dependiente: Motivación.

                Cualitativa: Politómica.

Hipótesis III : la pizarra digital fomentará la interacción del alumnado, de esta manera se potenciará la participación del alumnado.

·        

       Variable independiente: Pizarra digital.

Cuantitativa.

·         Variable dependiente: participación de alumnado inmigrante.

                Cualitativa: Politómica.

PRÁCTICA 9

BÚSQUEDA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS.

COMPONENTES:

Antonio Jesús Navarro Rodríguez.

Paloma Orteso Iniesta.                      

Listado de ocho referencias bibliográficas, que guardan relación con nuestro problema de investigación:

Días, M. (2008, 5 de Junio). La educación pasa al tablero interactivo. La patria, Colombia.

http://www.dulac.es/Prensa/2008/La%20Patria%20%20El%20Periodico%20de%20Casa%20pizarra%20interactiva%20Jose%20Dulac.mht

Europa press. (2010). Experto dice que con la pizarra digital España reduciría las carencias pedagógicas y se equiparía al nivel europeo. Consultado el 1 de Mayo de 2011.http://www.dulac.es/Prensa/2009/Experto%20Dulac%20dice%20que%20con%20la%20pizarra%20digital.mht

Gutiérrez, I. y Sánchez, M. (2008). Pizarra Interactiva: Usos y aplicaciones en la enseñanza.

http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/3303/1/76.pdf

Hervás, C. (2010). La utilización conjunta de la pizarra digital interactiva y el sistema de participación senteo: una experiencia universitaria. Revista de Medios y Educación, 36, páginas 203-214.

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n36/16.pdf

Magistris Olga. (2004, 25 de Noviembre). Las nuevas tecnologías se incorporan al aula. Aula del Mundo.

Pastor, M. C. (2008). La pizarra digital como recurso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 13.

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/M_CARMEN_PASTOR_2.pdf

Soler, A. (2009, 22-11). La pizarra de yeso de los colegios será sustituida por la digital. La Verdad, Murcia.

http://www.dulac.es/Prensa/2009/La%20pizarra%20de%20tiza%20de%20yeso%20de%20los%20colegios%20sera%20sustituida%20por%20la%20digital_%20La%20Verdad.mht

II Congreso Pizarra Digital. (2010) II Congreso Pizarra Digital. Consultado el día 1 de Mayo de 2011.http://www.dulac.es/Eventos/2010/congresopd/II-CONGRESO-PIZARRA-DIGITAL%20universia.mht

Aportaciones más importantes del articulo:

EUROPA PRESS. (2010). Experto dice que con la pizarra digital España reduciría las carencias pedagógicas y se equiparía al nivel europeo.

El profesor Dulac impartió la ponencia 'Metodologías para el uso de la pizarra digital en el aula', dentro de los Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria (UC), en la que mostró a los alumnos las habilidades metodológicas de control de alumnos y tecnología al mismo tiempo.
   Dulac admitió que España está "un poco" por debajo de la media europea, aunque señaló que este desnivel educativo "no es tan real" como señalan los informes y la prensa, y que "se podría cubrir con la tecnología". Así, afirmó que "España está mejor posicionada a nivel de tecnología educativa que a nivel de pedagogía".
   En este sentido, subrayó que "el buen profesor lo es con y sin pizarra digital" pero que "los profesores malos o normales se vuelven excelentes" porque "mejoran la comunicación con el alumno y captan más fácil su atención".
   Para Dulac, con la pizarra digital la enseñanza da un salto de calidad "increíble", llegando a mejorar los resultados en porcentajes que superan el 50% de rentabilidad, según las investigaciones que se están realizando. "Puedo aventurar que el aprendizaje mejora en más de un 50% y en profesores que manejan muy bien la pizarra hay niveles del 70, 80 y 90%", subrayó.
   El investigador destacó que "por primera vez nos encontramos en la enseñanza con una herramienta que permite al profesor integrar todo el potencial de comunicación, de información y multimedia, unido a la interacción". "Tenemos a la vez un reproductor de DVD, una conexión a Internet que permite leer la prensa del día, consultar mapas o ver el cuerpo humano en tres dimensiones", apuntó.
   Por este motivo, consideró que las ventajas de la pizarra digital son "infinitas" comparadas con la pizarra clásica, porque "atrae mucho al alumno, mejora su aprendizaje y propicia un trabajo colaborativo en el aula".

DIFICULTADES

   Por el contrario, Dulac señaló que la pizarra genera la dificultad de atender a 25 o 50 alumnos y a la tecnología al mismo tiempo. Por este motivo, destacó que tecnología tiene que ser "muy cómoda" y que es necesario que el profesorado reciba una formación específica porque sin ella se convierte en un "cacharro incómodo" en el aula.
   Según indicó, los docentes tienen que tener destrezas tecnológicas, metodológicas, de posición y de comodidad de uso. "Al final es una pizarra que se utiliza parecido a la de tiza pero con todo el potencial de la comunicación y la información de hoy en día", matizó.
   "El profesor sigue siendo el profesor de toda la vida, colocado en su posición, mostrando mapas. En definitiva, recupera su docencia habitual pero se apoya en las tecnologías multimedia, interactivas e informáticas", concluyó.

PRÁCTICA NUMERO 8

FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

(06-04-2011)

PALOMA ORTESO INIESTA 

ANTONIO JESÚS NAVARRO RODRÍGUEZ 

El problema de investigación que hemos escogido es: 

¿Qué relación  existe entre el uso  de pizarras digitales y la participación del alumnado?

El motivo por el que hemos escogido esta práctica, es por que pensamos que es importante  conocer hasta que punto las  pizarras digitales influyen  en la participación de la clase. 

PRÁCTICA 5

Elaboración de un vídeo educativo

1. Recursos: para llevar a cabo esta práctica, los recursos que he empleado han sido: 

- Una cámara digital con la que he tomado las imágenes.

- El programa photo scape con el que he retocado las imágenes.

- Para crear el vídeo he utilizado windows movie maker.

- La música la he obtenido de la carpeta de windows (donde se encuentran una serie de canciones de libre uso) 

2. Área de conocimiento

Conocimiento del medio 

3.Curso
primero de primaria 

4:Contenidos

Observación de algunos fenómenos atmosféricos y
primeras formas de representación.
Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua.

5: Valoración personal
Esta práctica me ha servido para aplicar mis conocimientos a la hora de diseñar un vídeo, a una finalidad educativa. Me ha resultado bastante entretenida, pues el objetivo de intentar expresar algo en poco tiempo, hizo que me sintiera más motivada, de hecho creo que la duración es fundamental para la atención, mas aún cuando se trabaja con niños pues tienden a despistarse.

ELABORACIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO

El video está realizado con el programa Windows Media Maker, con imágenes de clarinetes y sonido con licencia Creative Commons.

Este video está relacionado con el área de conomiento de música, para niños del tercer curso perteneciente al segundo ciclo de educación primaria.

Los contenidos y objetivos con los que está relacionado son:

Objetivos:

-Identificar, visual y auditivamente, los instrumentos de viento de la orquesta ya conocidos.

-Conocer las partes de los instrumentos de viendo de la orquesta ya conocidos.

Contenidos:

-Los instrumentos de viento de la orquesta: flauta travesera, clarinete, trompeta y trompa. Diferencias.

-Interpretación de una canción que habla sobre los intrumentos de viento de la orquesta.

-Identificar gráfica y auditivamente los intrumentos de la orquesta ya conocidos.

OPINIÓN PERSONAL:

En mi opinión esta práctica nos ha servido para seguir conociendo el mundo de las TIC y saber aplicarlas a nuestro futuro profesional, a la vez que con la realización de la misma hemos aprendido a utilizar nuevos recursos para la realización de nuestras clases en el áula y mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

APLICACIONES WEB 2.0 PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

APLICACIÓN 


La aplicación he seleccionado, para esta práctica es twitter

DESCRIPCIÓN


Twitter es un sitio web de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer microentradas de texto de una longitud máxima de 140 caracteres denominadostweets. Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil del usuario, y también se envían de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. A estos usuarios se les puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo de amigos o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por omisión.

Los usos más conocidos son: el seguimiento de eventos en directo, la retransmisión de charlas y ponencias a las que poca gente tiene acceso, el intercambio de opiniones durante un evento en el que la gente asiste como público o incluso comentarios sobre películas o debates retransmitidos por la televisión.

POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS


Twitter es una herramienta 2.0 idónea para el desempeño de una interactiva dinámica de trabajo. Esta herramienta posibilita el intercambio de informaciones e impresiones entre los profesores y alumnos, y entre los mismos alumnos. Además, posibilita la educación en valores y la adquisición de una gran competencia informática. Yo, como futura docente, encuentro muy útil esta herramienta, y estos son los posibles usos que pienso que podría hacer con twitter:

• Como tablón de anuncios, en el caso de que no existiera ningún campus virtual en el colegio para los alumnos, sería eficiente el uso de esta herramienta como tablón de anuncios para tener un medio más de comunicación con los alumnos.
• Para hacer resúmenes: Ya sabemos que los resúmenes han de ser cortos, y esta herramienta es perfecta para que los alumnos tengan la obligación de acotar pequeños resúmenes mandados previamente por el/la profesional docente, ya que tiene establecido un límite de 140 caracteres por mensaje.
• Para viajar en el tiempo: En el área de conocimiento del medio, social y cultural, podemos usar esta herramienta en el área de historia y hacer que los alumnos se creen un twitter con un personaje histórico que sea representativo para ellos. Esto les obligaría a obtener información y conocimiento sobre el de una forma activa y placentera.

Estos son algunos de los usos de la educación que se me ocurren en este momento, pero seguro que podríamos obtener muchísimos usos más.

OPINIÓN PERSONAL: 

Desde mi punto de vista, esta práctica ha sido un tanto difícil, me ha llevado bastante tiempo aclararme, para subir la herramienta, de hecho no se si lo he hecho del todo bien. Pero bueno, al menos ahora tengo mas conocimientos sobre las web 2.0, y parece que poco a poco voy aprendiendo. 

APLICACIONES WEB 2.0 PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

La aplicación que yo he elegido ha sido iTunes. www.apple.com/itunes/

DESCRIPCIÓN:

iTunes es una aplicación gratuita para Mac o PC que organiza y reproduce música o vídeos. 

iTunes también permite explorar y organizar tu colección multimedia.

APLICACIONES/POSIBILIDADES EDUCATIVAS

Esta herramienta nos permite enseñar a los niños audios y vídeos, con el fin de que su aprendizaje se más divertido y fácil a la vez que menos monótono.

Además gracias a este programa, los niños podrán realizar una colección de todos sus recursos multimedia que vallan utilizando a lo largo de su aprendizaje y vida académica.

También este programa permite a los niños la rápida organización y reproducción de los mismos.

Esta práctica me ha resultado muy interesante puesto que nos ha servido para buscar herramientas que el día de mañana nos podrán servir para llevar a cavo una clase para los alumnos y que de esta manera su aprendizaje sea mas facil y divertido a la vez que menos monótono. También nos permitirá ver la utilidad que tienen las diferentes herramientas y compartirlas con nuestros compañeros.

DISEÑO DE UN RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO

PRÁCTICA III:

La práctica tres consistía en realizar cuatro  actividades  multimedia, para ello he utilizado el programa j.clic  "un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programación Java. (es.wikipedia.org/wiki/JClic)"

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MULTIMEDIA:

Esta actividad va destinada a niños de primer ciclo de primaria, más concretamente al primer curso de este ciclo.Se corresponde con las áreas de conocimiento del medio, y matemáticas. 

y pretendo que los niños practiquen los números, días, y partes del cuerpo. Como actividad de repaso, para reforzar todo lo aprendido. 

DESCRIPCIÓN SECUENCIADA DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 

I) En primer lugar encontramos una pantalla de información, donde se expone que contenidos se van a tratar en la siguiente secuencia de actividades:

II) Aparece la primera actividad , la cual consiste en un crucigrama relacionado con las partes del cuerpo. 

III) la segunda actividad,  trata de una serie de sumas y restas sin llevar, para que los niños/as practiquen y se relacionen con los números, de modo que les resulte mas sencillas las actividades posteriores. Donde emplearan los números para hablar de los días del año, meses...

IV) En la tercera actividad, deben responder una serie de preguntas relacionadas con: las estaciones, los días de la semana, y los meses del año.  

V) Por último la cuarta actividad, es una sopa de letras donde deben encontrar todos los meses del año, para ello deberá tener en cuenta que son doce los meses. 

VI) Una vez ha terminado la secuencia de actividades, aparece una ultima pantalla, donde se informa al niño/a , que ha llegado el final de las actividades. 

OPINIÓN DE LA PRÁCTICA:

Desde mi punto de vista esta práctica ha sido muy útil, para ampliar mis conocimientos, y también lo será en el futuro, pues como sabemos cada vez los niños se manejan mejor con las tecnologías por tanto me será de gran utilidad cuando sea maestra. No obstante me gustaría decir , que ha sido un poco difícil hacerla ya que trabajaba con un programa completamente desconocido, pero el manual me ha ayudado bastante. 

Un saludo, Paloma. 

DISEÑO DE UN RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO.

He realizado cuatro actividades multimedia con ayuda del programa Jclip para el área de conocimiento de música, del tercer curso perteneciente al segundo ciclo de primaria.

Los objeticos relacionados con mi actividad son:

-Identificar, visual y auditivamente, los instrumentos de viento de la orquesta ya conocidos.

-Otro de los objetivos que persigo es que los niños aprendan de una manera divertida mediante la utilización de estas actividades multimedia y que así se inicien en el uso de las tic.

Los contenido relacionados con mi actividad son:

-Los intrumentos de viento de la orquesta: flauta travesera, trompeta y trompa. Diferencias.

-Interpretación de un canción que habla de los instrumentos de viento de la orquesta.

-Identificación gráfica y auditiva de los instrumentos de viento de la orquesta ya conocidos.

Descripción de las actividades:

Primera actividad: Puzzle.

He preparado cuatro actividades para los alumnos.

La primera consiste en un puzzle de una imagen de un cuarteto de viento metal, tendreis que pasar los fichas de un lado a otro pero poniéndolas en el lugar correcto para así formar de manera correcta la imagen selecionada.

Actividad dos: Asociación compleja.

Una vez superada la primera actividad pasareis a la segunda. Esta actividad consiste en una asociación compleja. Tendreis que unir con flechas los diferentes intrumentod de la columna de la izquierda con  su correspondiente falia situadas en la fila de la derecha.

Esta actividad presenta un poco más de dificultad que la primera pero ¡¡¡votros podeis!!!

Actividad tres: Sopa de letras.

¡¡¡Muy bien chicos!!!

Ahora toca una sopa de letras. Esta actividad tiene una mayor dificultad, tendreis que buscar y encontrar los instrumentos de la orquesta que hay escondidos  entre todas las letras. ¡¡¡Ánimo!!!

Actividad cuatro: Crucigrama.

¡¡¡No os podeis rendir ahora!!!

Esta actividad es la más dificil chicos, consiste en poner la palabra correcta según la definición que aparece en la parte  de la derecha de la pantalla.

En mi opinión esta practica es muy útil para los maestros puesto que les ayuda a utilizar otro recurso a la hora de llevar a cabo la explicación en clase. A través de estos recursos los niños aprenden de una manera más divertida y motivadora, por lo que es más facil llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PRÁCTICA II: IMÁGENES CON LICENCIA CREATIVE COMONS

 

Como veís la primera imágen que he seleccionado, es la del planeta Tierra. Con ella me gustaría que los niños tomarán conciencia de donde vivimos, y de que este sitio hay que cuidarlo. 

La imagen la he obtenido de la web:  http://www.everystockphoto.com/photo.php?imageId=371929

Una vez saben donde vivimos, y que hay que cuidar el lugar. Pasamos con la segunda imagen cuya intención es trasmitir la importancia del reciclaje. Por ello empleo una imagen con un grupo de papeleras, preparadas para reciclar.

La imágen la he obtenido de la web:  http://www.everystockphoto.com/photo.php?imageId=3546998.

Por último, con esta imagen, observamos otra manera de reciclar, que es convirtiendo cosas que no queremos, en otras distintas, a las que si daremos uso. 

Esta imagen la he obtenido de la Web: http://www.google.es/imgres?imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7KYnOyK7wguk_1KHQ-XixolZ2oqzIvXyw4aDQjtlzw6R_4_yhYeShhzBvdZMl_uvLPpWmDvX-yjUzLIIRutxqCkshCEjnx4sjDoqtSSLq1rnYg6JF0KOCRlPZJNRGm3w9H8ixoKANPeo/s400/100_0840.jpg&imgrefurl=http://elpaisdebabia.blogspot.com/2009_10_18_archive.html&usg=__aLLpDkXxkSrbMR2jjZwzhGTZyq8=&h=300&w=400&sz=29&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=KeHiFN4Omx-P5M:&tbnh=160&tbnw=213&ei=wxZ4TcLwCYKdOrHf6dYF&prev=/images%3Fq%3Dmaterial%2Breciclado%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DX%26as_st%3Dy%26biw%3D1024%26bih%3D673%26tbs%3Disch:1,iur:f0%2C300&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=145&vpy=168&dur=877&hovh=194&hovw=259&tx=127&ty=129&oei=wxZ4TcLwCYKdOrHf6dYF&page=1&ndsp=14&ved=1t:429,r:9,s:0&biw=1024&bih=673

- Todas las imágenes expuestas en la práctica II, son imágenes con licencia creative commons (Varias licencias de copyright (derecho de autor) liberadas el 16 de diciembre de 2002 por Creative Commons, una corporación sin fines de lucro de los Estados Unidos fundada en 2001es.wikipedia.org/wiki/Licencia_Creative_Commons).

PRACTICA II: IMÁGENES CON LICENCIA CREATIVE COMMONS

En primer lugar, he pensado utilizar una imagen para mostrarle a los niños unos de los instrumentos de la orquesta. Con esta foto intentaré que los niños sean capaces de reconocer a este instrumento dentro de la familia de viento metal. Otro objetivo primordiar es intentar motivar a los alumnos para que se introduzcan en el mundo de la música, así como que identifiquen visual y auditivamente los instrumentos de la orquesta ya conocidos por los alumnos.

La fuente de esta imagen es la siguiente: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Para continuar intentaré mostrarle a los niños el conjunto de instrumentos que componen un cuarteto de viendo metal, donde podrán reconocer la imagen anteriormete mostrada, e intentar que los alumnos se inicien en los mundos de los conciertos.

La fuente de esta imagen es la siguiente: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Para terminar, le mostraré a los alumnos un video que relata una historia de una orquesta, que está formada por viento metal para que sean capaces de reconocer los diferentes sonidos de los instrumentos que los componen.

De esta manera, intentaré despertar en los alumnos el interes por asistir a conciertos de orquesta.

La fuente de esta imagen es la siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=kp3QbCugZio 

Desde mi punto de vista, pienso que esta práctica es bastante util porque nos ayuda a buscar y a utilizar recursos con licencia Creative Commons que en un futuro utilizaremos a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje con nuestros alumnos. 

¡¡NUESTRA PRIMERA ENTRADA!!

Saludos a todas aquellas personas que formáis parte de esta comunidad virtual "Blogger",  somos  Paloma y Antonio,  alumnos de  la facultad de educación de la universidad de Murcia. Actualmente estamos cursando   primer curso de grado de educación primaria, en el grupo tres. 
La verdad estamos bastante contentos, con el grado y las asignaturas en general, aunque aveces vamos un poco agobiados de trabajo. 
Hemos intentado hacer una puesta en común para, decir nuestras actitudes ante esta asignatura, y la opinión es la siguiente: Tenemos una actitud positiva y receptiva, puesto que consideramos que todo lo que tenga que ver con las nuevas tecnologías, es importante pues estas son el presente y el futuro, y como futuros maestro y maestra  consideramos que nos compite estar bien formados en las tecnologías de la información y la comunicación,  para estar a la altura de los que serán nuestros alumnos.
Con todo ello nos despedimos, y esperamos hacer de este blog, un sitio interesante. 

.......Un saludo vuestros compañeros....... 

Antonio      y       Paloma 

 ¡¡Hasta pronto!!